你的努力，比一个“最强大脑”更重要
发布时间:2018-04-14 | 发布者： 东东工作室 | 浏览次数： 次新一季科学竞技节目 《最强大脑》最近完美收官。本季比赛中，一批“95后”、“00后”青少年一展风姿，让人印象深刻，郭小舟就是其中一位。郭小舟现就读于复旦大学心理学系研究生二年级，在 《最强大脑》 节目中，他过关斩将，最终成为征战国际赛的七位选手之一。
从“熊孩子”到“好孩子”
记者见到郭小舟的那天，他身着一身墨绿色卫衣，笑起来开朗而阳光，和在节目中西装得体、不苟言笑的形象相距甚远。自从上了这档以“烧脑”著称的电视节目，他被很多人认为是“别人家的孩子”，微博上的一万多粉丝也常常向他请教学业问题，但很少人知道，其实这背后有一段“熊孩子”成长史。
从小生长在广州的郭小舟，带着父母的殷切期望，一路读着全市最好的小学、初中，最后考进了排名前十的市重点中学。这样的成长经历听起来似乎很顺利，但事实却是：“从小学到高中，我都是全年级被请家长次数最多的人。”
郭小舟坦言，他在童年时期就和别的孩子不太一样：顽皮、好动、不爱听话，而且很难集中注意力。后来他被确诊为多动症。“我在高中之前没有交过作业，因此父母经常会接到老师的告状电话。”虽然有些“离经叛道”，但是他的学习成绩始终能保持在班级前十，令父母和老师颇有些束手无策。
郭小舟人生的第一次转折点出现在高考。“在复习阶段，我的注意力还是很不集中，在桌子前坐一天，其实只有三四个小时在学习。”成绩出来后，他只考上了一所本地的一本高校。不过正是这次“挫折”，让他的心里突然升起一股想要“努力”、想要改变的劲儿，而这股劲儿支撑他走过了考研的两年———“第一年差复旦心理系录取分数线一分，我想着再来一次，第二年就高出了十几分。”
挑战极限不光需要天赋，同时需要勤奋和坚持
自从郭小舟成为 《最强大脑》 的明星选手后，他在网络和校园中收获了无数关注，而这段经历也更让他感受到努力的价值。
郭小舟说，他的参赛理由非常单纯，就是觉得“好玩儿”。在最初的海选环节，所有人需要完成两轮智力题测试和一轮项目赛测试，10万人中只有100人走上了节目舞台。在他看来，能够破解这些题目的并不一定是“天才”，关键在于理解问题、寻求最佳策略。这也是“最好玩”的部分，因为你在不断挑战自己的极限———这不光需要天赋，同时也需要勤奋和坚持。
“我跻身12强后发现，其中的大部分人都是智力超群的，他们学习能力非常强，我算是个‘努力型’选手。”郭小舟坦陈，他曾经在比赛前夜练项目练到凌晨四五点，“我就想看看，能不能找出更好的策略。”而他相信，自己之所以能晋级12强，正是因为在不计较输赢的前提下，投入了百分百的热情和努力。
在他看来，真正所谓的“最强大脑”，是要善于在相同中找不同、在不同中找相同，从而形成一套规律。而记忆的程度取决于知识的深度，这一点没有其他诀窍，只能靠不断的思考和理解。
想为教育做点什么，希望未来课堂给孩子更多探索空间
明年，郭小舟就将完成研究生阶段的学业。谈及未来，他的理想是：为中国的教育做点什么。
郭小舟提到，眼下他正在跟随导师、复旦大学心理学教授张学新进行一项教育课题的研究。这是一种新型的课堂教学理念及模式———将课堂教育的时间对半分，一半时间由老师介绍课程纲要、框架，另一半时间则由学生自由思考、讨论，攻破具体的知识点。这个名为“对分课堂”的理念，其实在非洲一些国家以及泰国早有实践。
张学新提到，传统讲授法传授知识系统、高效，但本质上是被动学习；长期教学改革中形成的讨论法，能够提升学生的主动性，但知识学习的系统性、效率不够。简言之，近400年的现代学校教育形成了讲授法和讨论法两种教学范式，双方各有千秋，也各有缺陷，一直无法有效融合，构成了全世界教育改革的一种困境。“我们是想探讨，如何突破基于灌输模式的传统讲授法。”他表示，对分课堂既非纯粹“以教师为中心”，也非纯粹“以学生为中心”，而是两者的有机整合。它巧妙地变被动学习为主动学习，也鼓励学生培养批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力等核心素养。
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