社會該以什麼心態面對——對熱議“高考作文”的冷思考
发布时间:2020-10-29 | 发布者： 东东工作室 | 浏览次数： 次原標題：社會該以什麼心態面對——對熱議“高考作文”的冷思考
一家之言
社會該以什麼心態面對——
對熱議“高考作文”的冷思考
每年高考，總有一道題會讓全民津津樂道，那就是“高考作文”。首考語文一結束，作文題首當其沖，各類媒體第一時間爭相報道，各類專家、各路精英紛紛點評，一時間成了一道獨特的文化風景線。熱鬧之后，人們不僅想問：為什麼“高考作文”會引起熱議？社會該以什麼心態面對“高考作文”？如此熱議對作文乃至語文教育會產生什麼影響？如此等等，竊以為很有必要對這場能引發全民熱議的“高考作文”來一次冷思考。
“高考作文”為何引熱議？
高考涉及千家萬戶，其重要性不言而喻。那麼多科目試題，為何唯獨作文題會引發全民熱議？
第一，公眾價值訴求。
高考屬於國家級考試，其重要程度決定了其相關話題的關注度。可以說，年度高考其本身就是年度熱點，它如同“春晚”一樣是中國人生命中的一個情結，因而公眾對於高考寄予較高的價值訴求。這種訴求直接體現在對高考題尤其是作文題的評議上，譬如公眾理想中的作文題應該是個性化的，接地氣的。人們在厭倦了千篇一律的應景式作文后，覺得無論是雷人之作還是憤青文章，都能體現出當下多元化社會的個性化表達，對於同一現象哪怕是截然不同的反應，也是社會發展至今文化同步的效果。
都說“文以載道”，高考作文被寄予厚望，受到全社會矚目，實際上也應承擔起這一責任：考生將現實編織的理想化為文字，讓成人社會從中看到后浪們對於自我的認知與時代的憧憬。或者說，什麼樣的高考作文已不重要，重要的是能從中看到公眾對這個時代的價值訴求。
第二，作文獨特魅力。
公眾價值訴求可選擇的對象很多，為何偏偏是作文題？這不得不說高考作文題的魅力。顯然，人們對於其它科目考題的關注，是需要一定知識儲備的，諸如數學的圓錐曲線，物理的加速度，生物的有絲分裂等，普通大眾很難參與，而高考作文則不同，隻要能識字看懂，就能發表己見。同時，相對於其它學科考題的標准化答案，作文題目因其文本、選題、立意的多元化，能給與考生及圍觀公眾更多的選擇權，正所謂“一千讀者有一千個哈姆雷特”。甚至可以說，作文題是高考所有考科題目中限定最少，可發揮性最強，最能考查人之思維與素養的題目。
高考作文除了主觀性強，涉獵范圍廣以外，還是唯一不設標准答案的考題，甚至連參考答案都沒有，即便有作文評分標准，但在實際閱卷過程中帶有不確定性，有時甚至會出現一定的爭議。於是，一年一度的高考作文並不止於考試，如果考題與社會同步，與時代同頻，就會成為公眾輿論平台，這也是其它學科考題所無法比擬的。
第三，地位非同一般。
有人會說，諸如政治歷史等學科試題，不也承載價值訴求，引發大眾評議麼？其實，大家別忘了“高考作文”首先是一道語文題。我們知道，高考首場必考語文，相對而言，語文是最不拉分的科目，考生難拿高分，也不會太低，分數差距不大。因此，高考語文首場，有利於考生保持良好心態迎接后面考試。假如第一場考的是拉分科目如數學或其它，對於沒有發揮好的考生而言，心態極易崩潰，勢必影響接下來的考試。
因此，高考作文的重要地位凸顯出來了。想想看，150分的語文試卷作文佔據了60分(上海高考作文70分)，可以說在某種程度上作文成績決定了語文成績。一旦作文寫偏題或離題，語文基本上算考砸了。語文不利，勢必影響考生心理。在當前考試制度下，高考成績受制於“木桶原理”，隻要一門科目考砸，則會滿盤皆輸。如此看來，對於高考首場的語文作文題，其戰略地位非一般考題所能比擬，所以才會有“得作文者得語文，得語文者得天下”的說法。
“高考作文”熱議現象
其實，“高考作文”引發熱議是好事，這恰恰反映了社會對高考的關切與重視。當然，熱議者中少不了語文教師，當然也不乏從事語文教育的專家學者或相關人士。他們對於“高考作文”非一般議論，而是帶有專業性的探討，可簡單概括為以下三種類型。
第一類，押題：“押中高考作文題。”
每年高考作文題一經流出，總有不少人聲稱自己“押中”作文題，有的還說的煞有介事。什麼是“押中”作文？如果說預測到了命題方向就算押中，那麼多數有經驗的語文老師都能押中，因為考試有考試的標准，命題有命題的規律，語文老師心裡都有本明白賬。再說，高考前后復習訓練過的作文題不計其數，碰上一兩個相關相似甚至相同的題，算不得天上掉餡餅似的奇跡。
退一步而言，就算考前所“押”之題與高考的一模一樣，敢問：學生考場上作文就一定能拿高分？帶過高三改過高考作文的老師都知道，高考作文的評閱有其獨特性，別說“押中”作文題，就算請某位作家根據所“押”考題宿構成文，放進高考作文閱卷場中評審，誰也不敢保証就能拿高分，為何？這是由高考作文閱卷特性所致。其實，所謂“押中”考題已無意義，更無多大作用。語文教學真正要做的還是“請循其本”，聽說讀寫，字詞句篇，語修邏文，沿著正確的教學軌道，遵循寫作的內在規律，訓練出“賣油翁”的應考技巧，高考作文的成績就一定不會低。
第二類，析題：“評析本身就是作文。”
毋庸置疑，每年高考作文題都會引發各方面評議，這些評議有來自官方的，譬如高考一結束，教育部或命題省份的考試部門就會發布年度試題評析。對作文題的評析更多是來自民間的個人評析。這些評析本身就是一篇篇論述文，有的還很“接地氣”。另外，也有不少是從考生視角評析的，譬如年年都有人說的“破題不難，寫好不易”，一個好的作文題本應符合考生認知興趣，契合生活經驗。當然，這方面最有體會和發言權的是考生，一線教師作為“代言人”往往很積極，但一般也只是從試題難易度進行評點，雖也有不少明達而專業的論述，但整體而言是實用而功利的，少有對寫作本質規律的深入思考。
第三類，解題：“下水作文是對考題的再創作。”
近年來，越來越多的語文同行熱衷於“下水作文”，但別忘了“下水作文”不等同於“考場作文”。“下水作文”是場外人士對高考作文題的再創作，其結果是作品，其本質已不是考場作文。試想，從容淡定地坐在考場外，在無限時空下，讓飽經風霜的成年人來寫高考作文題，是很容易脫離考生的思想水准、生活實際和考試環境的。另外，既然是“下水”示范，方向必須正確，動作就得規范。當然，“下水作文”不失為一種作文評析方式，其目的是探尋作文教學的方向。但無論如何，考查學生發表思想和書面表達能力，永遠是作文之本，是語文堅定不移的立場。
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